ஆசிரியர்-கண்டுபிடிப்பாளர். தொழில்முறை ஆசிரியர் தரம். ஆசிரியர் ஆளுமை

கற்பித்தல் குறித்து, பல அறிவியல் கட்டுரைகளும் எழுதப்பட்டது. புதிய முறைகள் ஒரு வழக்கமான அடிப்படையில் அறிமுகப்படுத்தப்படுவதை அடிப்படையில் கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு நிலையான ஆய்வு, தற்போதைய பரிந்துரைகள் கொடுக்கப்பட்ட உள்ளது. அதே நேரத்தில் பெரும் முக்கியத்துவம் தனிப்பட்ட மாணவர் கலாச்சார வளர்ச்சி பிரச்சினைகளை படிக்கும் வழங்கப்படுகிறது.

சரியான அணுகுமுறையாகும்

பல நவீன பள்ளிகள் ஆசிரியர்கள் சீறும் ஒப்புதல் திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்கள், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் இதன் மூலம் ஒரு வழிமுறையாக ஒரு மாணவர் கருத்தில், ஒரு அவை நடைமுறைப்படுத்தப்பட்ட யாரை மூலம் செய்ய ஒன்றுமில்லை. இந்த நிறுவனங்கள் மாறாக, மனிதநேயக் பள்ளி உள்ள மாணவர் வளர்ச்சி விஷயமாக குறிப்பிடப்படுகின்றன. கற்றல் செயல்முறை அவரது தேவைகளை, நலன்கள் மற்றும் இலக்குகளை அடிப்படையாக ஒவ்வொரு தனிநபரின் ஆளுமை மரியாதை அடிப்படையாக கொண்டது. அதன்படி, சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகள் குழந்தை மிகவும் சாதகமான விளைவை கொண்ட, உருவாகின்றன. இந்த பள்ளி ஆசிரியர்கள் பங்கு வளர்ப்பு (குழந்தை பருவத்தில், இளமை) ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் வாழ மட்டும் சமுதாயத்தில் எதிர்கால வாழ்க்கை மாணவர்கள் தயார் குறைக்கப்பட்டது ஆனால் ஒரு முழு ஆகும். மன திறன்களை ஒவ்வொரு கட்டத்தில் கணக்கு மாணவர் ஒரு கொள்ளப்படுகின்றன.

நவீன ஆசிரியர் பங்கு

மனிதநேய பள்ளி பயன்படுத்தப்படும் அணுகுமுறை, இப்போது நம் நாட்டில் பொதுக் கல்வியின் கட்டமைப்பில் புதிய விதிவிலக்கல்ல. அது தொடர்பு குறிப்பிடத்தக்க மாறுதலை உட்படும் ஒரு வழி முன் நீண்ட நேரம் இருக்கும். சிறப்பு கவனம் ஆசிரியரின் மனப்பாங்கு இருக்க வேண்டும். ஒட்டுமொத்த அமைப்பின் நேரத்திற்குள், ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட ஆசிரியர் குழந்தையின் ஆன்மீக மேம்படுத்துவதை குறிக்கோளாகக் நடவடிக்கைகளை எடுக்க உரிமை உண்டு. ஆசிரியர் ஆளுமை இரக்கம், கருணை, தார்மீக கண்டனம் ஒரு உதாரணம் அமைக்க வேண்டும். எனினும், உறுதிப்படுத்தல் வெளி உலகத்திற்கு தினசரி தொடர்புகொள்ளுதலில் வகுப்பறையில் அறிவு பெற்ற இல்லாமல் புரிந்து மாணவர் தகவல் கிடைத்துள்ளது கடினம். எனவே, பெற்றோர்கள் உட்பட சுற்றியுள்ள மக்கள், ஆசிரியர்கள் அவரது அபிலாஷகளுக்கு ஆன்மீக குழந்தை கற்பிக்க வேண்டும். இந்த வழக்கில், முக்கியமான தொழில்முறை குணங்கள் ஆசிரியர். தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை அறிவு அடிப்படையில் ஆசிரியர் குழந்தை தேவையான உண்மைகளை தெரிவிக்க முடிந்திருக்கும்.

மனித மதிப்புகள் மீது கல்வி

இது விஏ Karakovsky, மனித மதிப்புகள் அடிப்படையில் நிறுவனர் ஆவார் மிகவும் பிரபலமான முறைகள், ஒன்று:

1. மனை - அனைத்து உயிர்களிலும் வாழ்க்கை அடிப்படையில்.

2. குடும்ப - நெருங்கிய வட்டம், ஆளுமை வளர்ச்சி மிகப்பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

3. ஒவ்வொரு நபரும் தனிப்பட்ட உள்நாட்டு. பொது (மாநிலம்) மற்றும் குறைந்த (விளிம்பில் பகுதியில்) பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. கற்றலின் செயல்பாடானது பிரதேசத்தில் வரலாற்றில் ஒரு ஆய்வு வடிவில் நடைபெறுகிறது.

அதன் பல்வேறு வெளிப்பாடுகள் (மன, உடல் ரீதியாக) இல் 4. பணி.

5. கலாச்சாரம், அதன் வகையான, பண்புகள், அது மனித குலத்தின் வளர்ச்சிக்கு கொண்டுவரும் என்று மதிப்பு.

6. உலகத்தையும் அதிலுள்ள மனிதனின் இடத்தில்.

கலாச்சார ஆய்வுகள் அணுகுமுறை கல்வி

இந்த செயல்முறை மரபுகள் அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டு உள்ளது. யுனிவர்சல் கலாச்சாரம் மனிதகுலத்தின் தயாரித்த உயர்ந்த தயாரிப்பு கருதப்படுகிறது. கற்றல் முக்கிய குறிகாட்டிகள் பார்வை மாணவர் அகலம், அறிவு மற்றும் அவரது உலகைச் நிலை விண்ணப்பிக்க திறன் உள்ளது. ஒரு நாகரீக சமூகத்தின் அபிவிருத்திக்கான முக்கிய அளவுகோல் உலக அவர் தலைமுறை தலைமுறையாக கடத்தப்பட என்று ஒரு கலாச்சாரம் உருவாக்கப்பட்டது. இந்த சமுதாயத்தில் ஒவ்வொரு தனிநபரும் வாழ்க்கை, படைப்பு செயல்பாடு சிறப்பிக்கப்படுகிறது. பள்ளியில், கற்றல் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படை கருத்துக்கள் எடுக்கும்:

1. வாழ்க்கையில் அவற்றின் பயன்பாடு முன்னெடுத்துச் செல்வதற்கு இந்த அறிவு உறிஞ்சி திறன் உருவாக்கப்பட்டது.

2. புதிய ஏதாவது தங்கள் அடிப்படையில் உருவாக்க இந்த அறிவு விண்ணப்பிக்க திறன் வளர்த்தல்.

3. ஒரு நபர் பிறருடன் தொடர்புகொள்ள தங்கள் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த வேண்டும் என்பதை தெரிந்து கொள்ள, வெளி உலகத்திற்கு நிகழ்வுகளுக்கு வினை கற்றுக்கொள்கிறார்.

சோவியத் பள்ளிகளில் கல்வி

சோவியத் சமுதாயத்தில் பொருளாதார மந்தமும், தாமதமாக 70-80-ஆ மனப்பாங்கு பள்ளி கணினியில் அதன் அடையாளத்தை விட்டு. அமைதி ஏற்பட்டது வழக்குகள் கடுமையாக குறைபாடுகள் கல்வி செயல்முறைகள் மற்றும் நன்மைகளுக்காக கண்டறியப்பட்டது முழுவதும் பெருக்கல் ஆசிரியர் பயிற்சி மற்றும் அதே வகை கல்வி வேலை எஃகு, ஒரு துணை மாணவர்களின் கல்வித்தரத்தை பொது சமன்பாடு மதிப்பீடு ஏற்பட்டது. சோவியத் ஒன்றியத்தில் வழிகாட்டி மேலாண்மை ஒரு அதிகாரமய பாணியைக் இருந்தது.

கல்வி முறையில் சீர்திருத்தம்

சோவியத் கல்வி கோளம் எடுத்துக்கொள்கிறார் எனப் மாற்றங்கள் 1986 இல் தொடங்கியது. அது பிறந்த விளைவாக நடந்தது ஒத்துழைப்பு ஆசிரியப்பணி. அதன் ஆசிரியர்கள் - ஆசிரியர்கள்-கண்டுபிடிப்பாளர்கள். இந்த நேரத்தில் வழக்கற்றுப் மூலம் ஏற்கெனவே இருக்கும் கல்வி செயல்முறை. இது தொடர்பாக, ஆசிரியர் அது ஒரு சில கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் மேம்பாடுகளை அறிமுகப்படுத்த முயலும், வெளிவர ஆரம்பித்தன. இது மட்டும் கற்பிக்கும் முறைமை மாறியது ஆனால் ஆசிரியர் ஆளுமை ஒரு புதிய தரமான வாங்கியது. அது கற்றல் செயல்பாட்டில் கண்டுபிடிப்புகள் நாட்டின் பல நகரங்கள் மற்றும் பகுதிகளில் ஒரே நேரத்தில் எந்த குறிப்பிட்ட பிரதேசத்தில் ஏற்படவில்லை என்றும், குறிப்பிடத்தக்கது. அவர்கள் உடனடியாக முதன்மை பள்ளியில் இருந்து மூத்தவரும், கல்வி அனைத்து கோளங்கள் ஏற்றுக்கொண்டனர். ஒரு சில ஆண்டுகளில், கண்டுபிடிப்பு பரவலாக நாடு முழுவதும் ஆசிரியர்களின் மக்களின் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. அது ஒரு உலகளாவிய எங்கும் பரவியுள்ள மாறிவிட்டது. ஆசிரியர்கள்-கண்டுபிடிப்பாளர்கள் வெவ்வேறு வயது இருந்தன. நேரம் பணிபுரிந்த மிகவும் பிரபலமான ஆசிரியர்கள் ஒன்று, எஸ்என் Lysenkova, நாடாளுமன்ற உறுப்பினர் Schetinin, முதலாம் பி வோல்கோவ் VF Shatalov மற்றும் பிறர். அதன் மகத்தான நடைமுறை அனுபவத்தின்படி, அவர்கள் பள்ளிப்படிப்பை ஒட்டுமொத்த செயல்முறை மாற்றும் நோக்கில் ஒரு புதிய அமைப்பை உருவாக்கியுள்ளனர்.

புதிய கற்றல்

வி.பி Shatalov - ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் ஒரு முன்னோடியாக - கற்றல் செயல்முறை முதன்மை பணியாகும் என்று கருதுகிறது கல்வி வேலை. மாணவர்கள் முதல் அறிவைப் பெறுவதற்கான செயல்முறை உட்கருத்தானது மதிப்பு உருவாக்க வேண்டும், அவர் செய்த ஆர்வத்தை ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளை அடையாளப்படுத்தல் இறுதி முடிவு பொறுப்பு கல்வி கற்க கடமை உணர்வை உருவாக்க, கிளப்பும். கல்வி மற்றும் தகவல் - அப்போது தான் நீங்கள் இரண்டாவது பிரச்சினையை தீர்க்க முடியும். கற்றல் செயல்முறை முக்கிய அம்சம் ஒரு செயல்முறை Shatalov தெளிவான அமைப்பு ஆகும். ஒவ்வொரு ஆய்வு பொருள் அவர்கள் அனைத்து மாணவர்கள் என்று அறியப்பட்ட குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான ஒதுக்கப்படும். இந்த ஆய்வில் அதே படிமுறை நடந்தது:

- முதல் படிநிலையில் ஒரு விரிவான விளக்கத்தை சீரான ஆசிரியர் ஒரு புதிய தீம் வேண்டும்;

- இரண்டாவது உள்ளீடு தலைப்பை முன்பு ஒரு அமுக்கப்பட்ட வடிவத்தில் படித்தார் வழங்கப்பட்டது எந்த ஒரு குறிப்பு அறிகுறிகள் இல்;

- மூன்றாம் நிலை குறைப்பு தங்கள் நடத்தப்பட்ட ஆய்வு நிலைகளில் கிடைக்கின்றது தாள்கள் குறிப்பு சுவரொட்டி அளவுகள் ஏற்பட்டுள்ளது

- நான்காவது பாடநூல் மற்றும் தாள்கள் கொண்டு சுயாதீன வீட்டில் மாணவர் வேலை சேர்க்கப்பட்டுள்ளது;

- ஐந்தில் ஒரு படி அடுத்தடுத்த பாடங்களுக்கு ஒரு குறியீட்டு சைகையுடன் பெருக்கும் இருந்தனர்;

- ஆறாவது சீடர் பலகை அதற்கான பதிலைப்.

Shatalov கோட்பாடு முக்கிய கருத்து நடைமுறையாக இருந்தது பின்னர் தத்துவார்த்த பொருள் ஆரம்ப ஆய்வு இருந்தது. அது பரிசோதனை வாயிலாக அதே முடிவுகளை வி.வி. Davydov வந்தது என்று சிறப்பாக உள்ளது. VF Shatalov புதிய பொருட்களுடன் பழக்கப்பட்டுப்போன பெற்றார் தொகுக்கப்பட்ட தரவுகள் அடிப்படையில் வேண்டும் என்று நம்பப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், மாணவர்கள் ஒரு முழு, இல்லை பிளவுபட்டுக் அவற்றை ஆய்வின் கீழ் பணியின் ஒரு படம் பார்க்க முடியும். இந்த வழக்கில், பெரிய த்ரெட்களின் வளர்ச்சி அடுக்கடுக்கான வெற்றி ஒரு விரைவான வளர்ச்சி வேகம், பல திரும்பும் தொடர்ந்து பெற்றது.

குழந்தை சாத்தியம்

ஆசிரியர்-கண்டுபிடிப்பாளராக Amonashvili பயிற்சி மாணவர் ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறை. அவரது கோட்பாடு ஒவ்வொரு குழந்தையின் திறமை மீது அதிக நம்பிக்கை வெளிப்பாடு. ஆசிரியர் பதில் மட்டும் அவரது வேலை பழக்கம் இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் விலகும் தனது பயிற்சியை முழு செயல்முறை ஒரு தவறான அணுகுமுறை விளைவாக கருதப்பட வேண்டும். இயற்கை மாணவர் தோல்வி அமைதியாக எடுக்கப்பட வேண்டும், அவர்கள் கவனம் கூர்மைப்படுத்துங்கள் கூடாது. இந்த வழக்கில், அணி கற்றல் செயல்முறை துணையாக என்று அனைத்து சிரமங்களை கடக்க திறன் அருளிய யோசனை.

சுய எண்ணங்களின் வளர்ச்சி

ஈ என் Ilin - ஆசிரியர்-கண்டுபிடிப்பாளர், கல்வி இலக்கியம் ஆசிரியர், பல டெவலப்பர் வழிகாட்டுதல்கள். அவருடைய வழிமுறை கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பின் தலைகீழ் ஆய்வு கொள்கை அடிப்படையாக கொண்டது. இலக்கியம் பொருளாக அவரைப் பொறுத்தவரை, ஒரு முதன்மையாக கல்வி செயல்பாடு செல்கிறது, மற்றும் மட்டும் பின் அறிவாற்றல். இந்த ஆசிரியர்-கண்டுபிடிப்பாளராக அடிப்படையில் பாடநூல் தலைப்புகள் நேரடி நினைவாற்றலுக்கு கீழே கொதித்தது இது கற்பிக்கும் முறைகள், "செயலற்ற" முறைகள், விலக்கப்பட்டுள்ளார்கள். மாறாக, அவர்கள் மாணவர் பொருள் பகுதியாக கண்டறியும் நோக்கில் பயிற்சி முறைகள் ஊக்குவிக்க அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன; விழிப்புணர்வு மற்றும் வாசிப்பு சுய மதிப்பீடு. இந்த உத்திகள் மிக குழந்தையின் உணர்ச்சிவயப்பட்ட நிலையில் தன்னுடைய படைப்புகளை தாக்கம் நேரடியாக வருகிறது. கவனத்தை நிறைய நடத்தை, வகுப்பில் ஆசிரியர் பேச்சு வழங்கப்பட்டது. உரையாடல் மாணவர் படைப்புகளை படித்த பிறகு புதிய தகவல் தங்கள் சொந்த காட்சிகள் அமைக்க வாய்ப்பு கிடைத்தது என்று, உண்மையில் வலியுறுத்தப்பட வேண்டும். இதன் விளைவாக, குழந்தை ஆர்வத்தை உருவாக்கிவிட்டால், புதிய இலக்கியம் படிக்க தொடங்கும். இந்த அணுகுமுறை குறித்து, குருவைச் மட்டுமே மாணவர் கற்றல் ஆனால்.