ஆரம்ப வயதிலேயே பயிற்றுவிப்பதற்கான முறைகள்

சிறுவயது காலத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறை வேறுபட்டது, அது காட்சி முறைகள் மூலம் நிறைவுற்றது. குழந்தைகள் எளிதாக உணர்ந்து, அவர்கள் என்ன பார்க்கிறார்கள், கேட்கிறார்கள் என்பதை நினைவில் கொள்கிறார்கள். சிறுவர்களின் சிந்தனைக்குரிய விதமான சிந்தனை பெரியவர்கள், உதாரணமாக ஒரு வகை கல்வி முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கும், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கும் அல்லது பொம்மைகளை கையாளுவதற்கும் சரியான வழிகளைக் காண்பிப்பதற்கும் , காண்பிப்பதற்கும் உதவுகிறது.

இளம் குழந்தைகளில் நேர்மறை பழக்கங்களை உருவாக்கும் பணியில், ஆசிரிய வழிமுறைகளை ஒருவருக்கொருவர் இணைத்துக்கொள்ள வேண்டும், வளர்ந்துவரும் ஆளுமை மூன்று கோளங்களை பாதிக்கிறது : உணர்வு, உணர்வுகள் மற்றும் செயல்பாடு. எனவே, குழந்தைகளில் சுகாதாரத் திறமைகளை உருவாக்கும் போது, முதன்மையாக ஆசிரியருக்கு தகவல் அளிக்கிறது (அல்லது அறிவுறுத்தல்கள்), அது எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது, பின்னர் பொம்மைகளின் உதவியுடன் அறிவை ஒருங்கிணைத்து தனிப்பட்ட விருப்பத்தைப் பயன்படுத்துகிறது, இது குழந்தையின் ஆர்வம் மற்றும் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துகிறது. பிறகு, ஆசிரியரின் குழந்தையின் திறமை, முறையான மறுநிகழ்வு தினத்தை எடுத்துக்கொள்கிறது.

முக்கியத்துவம் மற்றும் நடைமுறையில் பயிற்றுவிப்பதற்கான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தும் நிலைத்தன்மையும். குழந்தைகளை தங்கள் கைகளை சுதந்திரமாகக் கழுவ வேண்டும் என்று கற்றுக் கொடுக்கும்போது, வயது முதிர்ந்த பொம்மை மீது, நடைமுறையில் ஆடைகளை உருட்டி, சோப்புடன் கைகளை சோப்புடன் சேர்த்து நுரை இருந்து "வெள்ளை கையுறைகள்" உருவாக்கி, தட்டிலிருந்து சூடான தண்ணீரில் ஊறவைக்கலாம். ஒரு நேரத்தில் துடைக்கும் - வீட்டில், பெரியவர்கள் ஒரு தனிப்பட்ட துண்டு தங்கள் கைகளை துடைக்க எப்படி காட்ட, மற்றும் மழலையர் பள்ளி. ஆசிரியர் மேற்பார்வை கீழ், குழந்தை தன்னை குழாய் திறக்கும், நீர் அழுத்தம் மற்றும் வெப்பநிலை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, சோப்புகள் மற்றும் தண்ணீர் கீழ் தனது கைகளை rinses, குழாய் ஆஃப் திருப்பி. வழிமுறை மாற்றியமைக்கப்பட்ட பிறகு, டீச்சர் தண்ணீரைப் பற்றி கவிதைகள் பயன்படுத்தலாம், இது உணர்வுபூர்வமாக அறிவிக்கிறது, குழந்தை கழுவுகிறது: "வோடிச்கா, தண்ணீர், என் முகத்தை கழுவு ...". நாள் முழுவதும், வயது வந்த ஒரு குழந்தைக்கு, கழிப்பறைக்குச் சென்ற பிறகு, சாப்பிடுவதற்கு முன்பாக, கைகள் கழுவப்பட வேண்டும் என்று நினைவூட்டுகிறது. வயது வந்தவரின் நினைவூட்டலின்றி, குழந்தை தனது சொந்த திறனைப் பயன்படுத்துவதைத் தொடங்கும் வரை அறிவுறுத்தல் மற்றும் முழு நடவடிக்கையையும் நிறைவேற்றுவதற்கான கட்டுப்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

இளமைப் பருவம் ஆசிரியரின் முறைகள் அவற்றின் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருக்கின்றன, அவை ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் மற்ற நடைமுறை செயல்களிலிருந்து வேறுபடுகின்றன:

1) அவை பைனரி, அதாவது. இரண்டு தொடர்புகளையும் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்: ஆசிரியர் குழந்தைகளின் செயல்களை தூண்டுகிறது மற்றும் கட்டுப்படுத்துகிறார், வயது வந்தவர் அனுபவிக்கும் அனுபவத்தை மாணவர் கற்றுக்கொள்கிறார்.

2) அனுபவம் கற்றல் பொருளாதார வழிகள், ஏனெனில் ஒரு புதிய திறமையை விரைவாகவும், ஆக்கபூர்வமாகவும் உருவாக்க வாய்ப்பளிக்கவும்.

3) வளரும் முறைகள், டி. குழந்தைகளின் வயதுக்கு ஏற்ப கல்வி முறையை தூண்டுதல் மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துதல், திறன்களை, பழக்கங்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களின் திறனை அதிகரிக்க ஒரு வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

சிறுவர் அபிவிருத்தி செயற்பாடு எவ்வளவு திறம்பட நடக்கிறது என்பதை தீர்மானிப்பதற்கு, ஆசிரியர்கள் ஆராய்ச்சி முறையைப் பயன்படுத்துகின்றனர். இது அட்டவணையின் அடிப்படையில் பெரும்பாலும் நடத்தப்படும் ஒரு கவனிப்பு ஆகும், அவை குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் விதிமுறைகளை சுட்டிக்காட்டுகின்றன: அவற்றின் பேச்சு, விளையாட்டு அல்லது உடல் செயல்பாடு. சோதனையானது, ஒரு வகையான கவனிப்பு என, குழந்தைகளுக்கு ஏற்கனவே ஒரு நனவான நடவடிக்கையாக இருக்கும் போது பயன்படுத்தப்படுகிறது: ஒரு பிரமிடு சேகரிக்கக்கூடிய திறன், ஒரு வடிவியல் நபருக்கான தொடர்புடைய துளை கண்டுபிடிக்க, பிளவு படத்தைப் பொருத்துவதற்கு. அத்தகைய ஒரு கற்பித்தல் சூழ்நிலை, ஆராய்ச்சியாளரால் வேண்டுமென்றே உருவாக்கப்பட்டிருக்கிறது. கூடுதலாக, புதிய திறன்களை உருவாக்குவது அவசியம், இது குழந்தையின் செயல்பாட்டில் வயது இருக்க வேண்டும், தெளிவுபடுத்தப்படுகிறது.

சிறுவர்களுக்கும் கல்வியாளர்களுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் முக்கிய வழிகள் முதுகலைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான முறைகள் ஆகும், இது எதிர்கால வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாகும். அவர்களின் உதவித் திறன், பழக்கம், தனிப்பட்ட குணங்கள் ஆகியவற்றுடன், குழந்தையின் குணநலன்களை சரி செய்யலாம்.