கற்பித்தல் வரலாற்றின் முறைகள்

கடந்த இரண்டு தசாப்தங்களில் மனிதநேயத்தை கற்பிக்கும் முறையானது குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களைச் சந்தித்திருக்கிறது. இது 1990 களின் தொடக்கத்தில் ஏற்பட்ட சமூக-அரசியல் மாற்றங்கள் காரணமாக இது முதன்மையாக உள்ளது. வரலாற்றுக் கற்பிப்பிற்கான முறையிலும் அவர்கள் பிரதிபலித்தனர் - முன்னாள் சோவியத் ஒன்றியத்தின் ஒரு குடிமகனின் உணர்வை உருவாக்கிய ஒரு முக்கிய ஒழுக்கம்.

இன்று வரலாற்றின் போதனை தீவிரமாக மாறிவிட்டது. முதலாவதாக, நிகழ்ச்சிகள் மாறியுள்ளன, இதில் கணிசமான எண்ணிக்கையிலான மணிநேரங்கள் உள்நாட்டு வரலாற்றுக்கு அர்ப்பணித்துள்ளன, இரண்டாவதாக - மாணவர் மீதான அணுகுமுறை, கற்றல் செயல்பாட்டிற்கு உட்பட்டது. இப்போதிலிருந்து, அது அறிவுடன் நிரப்பப்பட்ட ஒரு பாத்திரமே அல்ல. படிப்பதில் அவர் தீவிரமாக ஈடுபடுகிறார், பாடநூலில் ஆர்வத்தை தூண்டும் திறன், "திட்டு" என்று பொருள்படும். பாடசாலையில் கற்பிப்பதற்கான வழிமுறையானது மாணவர் கற்றல் செயல்பாட்டின் அனைத்து வடிவங்களிலும் சம்பந்தப்பட்டதாகும் . இதை செய்ய, ஆசிரியர் பல்வேறு விதமான கற்பித்தல் படிவங்களைக் கொண்டிருக்கிறார், அதோடு, தலைப்பைப் படிப்பதற்காக ஒதுக்கப்பட்டுள்ள எல்லா நேரங்களிலும் திறமையாக செயல்பட வேண்டும்.

சமீப காலங்களில் வரலாற்று துறைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான முறையை பெற்றுள்ள முக்கிய குறிப்புகளில் இப்போது நாம் குடியிருக்க வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இது எந்த பாடத்தின் தலைமையிலும் செயல்படுகிறது. இந்த வழிமுறையின் தேர்வு, ஆசிரியர்களால் பின்பற்றப்படும் இலக்கை சார்ந்து, வகுப்புகளின் உளவியல் பண்புகளை பொறுத்து, குழந்தைகள் எந்த விதமான பயிற்சிகளிலிருந்தும் வேலை செய்யத் தயாராக உள்ளனர், பயிற்சி பெற்ற திறன்களில் இருந்து செயல்படுகிறார்கள். பொருளின் உணர்வை எளிதாக்குவதற்கு, நீங்கள் தர்க்கரீதியான சுற்றுகள், குறிப்பு சமிக்ஞைகள் மற்றும் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவது - வணிக விளையாட்டுகள், ஆக்கப்பூர்வமான ஆய்வகங்கள், வரலாற்று ஆராய்ச்சி.

இத்தகைய கண்டுபிடிப்புகளைப் பயன்படுத்துகையில், குழந்தைகள் தர்க்கத்தை வளர்த்துக்கொள்கின்றனர், புதியதோர் சங்கங்களின் மூலம் புரிதல், எந்தவொரு சமூக-அரசியல் பிரச்சனையிலும் ஆர்வம், சோதனை அடிப்படையைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் புதிய பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் திறன்.

கற்பித்தல் முறையை இன்னும் தீவிரமாக ஆக்குவதற்கு, பின்வரும் முறைகள் பயன்படுத்தப்படலாம்.

1. விமர்சன சிந்தனை. நிகழ்வுகள், நபர்கள், நிகழ்வுகள் ஆகியவை விமர்சகர்களால் விமர்சிக்கப்படுகின்றன, மாணவர்கள் எதிர்மறை கண்டறிந்து மட்டுமல்லாமல், நேர்மறையான அம்சங்களையும் கற்றுக் கொள்கின்றனர்.
2. மூளையை. அவருடன், மாணவர்கள் உடனடியாக பிரச்சினையில் தங்கள் கருத்துக்களையும் ஆலோசனைகளையும் தெரிவிக்க வேண்டும், கிட்டத்தட்ட சிந்திக்காமல். இந்த உற்சாகமான பதில்களைக் கொண்டு, சாத்தியமான தீர்வுகள், மிகவும் அற்புதமானவை, உண்மையிலேயே கவனத்தை ஈர்க்கும் பகுத்தறிவுமிக்க தானியங்கள் ஆகியவற்றிலிருந்து வேறுபடுத்தி அறியலாம்.
3. சங்கிலி மூலம் விசாரிக்கப்படுதல் - தொடர்ச்சியான முடிவுகளைத் தோற்றுவித்தல், இதில் சிறந்தவை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை. இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் பலகையில் ஒரு சுருக்க விளக்கப்படம் உருவாக்க முடியும்.

கற்பித்தல் வரலாற்றின் மிகுந்த உற்சாகமான மற்றும் செல்வந்தர்களாக மாறும் முறையைப் பொருத்து, பலதரப்பட்ட இணைப்புகளை வலிமை மற்றும் முக்கியத்துவத்துடன் பயன்படுத்தலாம். பாடங்கள், நீங்கள் முதன்மையாக இலக்கியம் தொடர்பு கொள்ளலாம், விக் இருந்து Griboyedov வின் போன்ற வேலைகள், Gogol இன் இன்ஸ்பெக்டர் ஜெனரல், யார் ரஷ்யாவில் வாழ்கிறார், Nekrasov.

நிகழ்ச்சியில் ஒரு பெரிய தொகுதி சேர்க்கப்படவில்லை என்று முக்கிய தலைப்புகள் படிக்க, நீங்கள் படைப்பு ஆய்வகங்கள் உருவாக்க முடியும், இதன் முடிவுகள் பாடம் வழங்கப்படும். யுத்தத்தைப் பற்றிய தலைப்பைப் படிக்கும்போது, முன்னால் இருந்து கடிதங்களைப் பகுப்பாய்வு செய்யலாம், NEP காலத்தின் வரலாற்று ஆய்வுகள், கூட்டுத்தொகை மற்றும் மறுசீரமைப்பு ஆகியவற்றை நடத்தலாம். இந்த விஷயத்தில், நீங்கள் சிறு குழுக்களில் பணிபுரியும், சுருக்கங்களை பாதுகாக்க முடியும். இதன் விளைவாக, மாணவர்கள் தங்கள் கருத்துக்களைக் காப்பாற்றுகிறார்கள், மற்றவர்களின் கருத்துக்களை சகித்துக்கொள்ளவும், உரையாடலில் ஆர்வமுள்ளவர்களாகவும், அதில் கலந்துரையாடலுடன் ஈடுபடவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அத்தகைய புதிய அணுகுமுறைகள் குழந்தைகள் சலிப்படைய அனுமதிக்காது - அவர்கள் வரலாற்றின் நீதிபதிகள் ஆகி, அவர்களின் தாய்நாட்டின் பெருமை பற்றிய கல்விக்கு பங்களிக்கும் நிகழ்வுகளின் தொடர்பாக ஒரு சிவில் நிலையை உருவாக்குகின்றனர்.